Il dimensionamento
Come detto, il dimensionamento ha riguardato essenzialmente il primo ciclo, con la trasformazione dei Circoli Didattici e delle Scuole Medie in istituti com­prensivi; il prossimo anno scolastico le scuole del primo ciclo saranno 943 in meno, il 13,28%:

Le scuole del primo ciclo per regione

Non è però che il dimensionamento del primo ciclo possa considerarsi concluso, per il semplice motivo che non tutte le scuole state trasformate in istituti com­prensivi:

Scuole del primo ciclo non a norma per regioni

Come si vede, quasi un quarto delle scuole del primo ciclo sono rimaste Circoli Didattici o Scuole Medie, sono cioè fuori legge; solo la Basilicata, la Liguria e il Friuli Venezia Giulia ha applicato per intero la legge.
Come succede sempre in Italia, la situazione varia da regione a regione, si va dalle tre regioni che sono pienamente in regola all’Umbria, dove oltre la metà delle scuole non è a norma:

Percentuale scuole primo ciclo non a norma per regione

Come detto, tre regioni sono a posto, quattro sono sotto il 10%, le altre presenta­no valori a due cifre, quattro sono oltre un terzo; il sistema non si è di certo asse­stato.
Anche nel secondo ciclo le scuole sono diminuite, sia pur di poco: 70 unità; fa comunque impressione che in Campania le scuole superiori siano aumentate di 11 unità ed in Sicilia di 14 unità.
Considerando il totale delle scuole, abbiamo una diminuzione di 1.013 istituzio­ni scolastiche , pari al 9,92% del totale:

Diminuzione scuole per regione

Le scuole sottodimensionate
Come detto, non ci sono solo le 1.013 in meno a seguito del dimensionamento, ci sono anche le scuole formalmente autonome, ma prive di dirigente e DSGA perché sottodimensionate in base ai criteri numerici stabiliti dalla Legge 183/2011.
Nel prossimo anno scolastico, avremo:

Scuole sottodimensionate 201272013

Più del 10% delle scuole italiane sarà senza dirigente e senza DSGA, nel Molise arriviamo quasi al 50%, alcune grandi regioni meridionali sono oltre il 20%.
La diminuzione delle sedi di dirigenza
Se consideriamo insieme il dato del dimensionamento e quello delle scuole sot­todimensionate, abbiamo la diminuzione delle scuole sede di dirigenza e conse­guentemente dei posti in organico:

Diminuzione sedi di dirigenza per regione

Più di un quinto delle sedi dirigenziali è scomparso in un anno. Le situazioni di sofferenza
Come visto, la situazione varia da regione a regione, da quelle che sono pratica­mente in regola a quelle che sono fuori di circa la metà; per rendere conto di queste diverse situazioni, utilizziamo un indicatore di tipo descrittivo: la “ situa­zione di sofferenza”.
Come più volte detto, le scuole possono essere non a norma per due motivi:
­ nel primo ciclo, il fatto che abbiano ancora la veste giuridica del Circolo
Didattico o della Scuola Media
­ in ambedue i cicli, il fatto che siano sottodimensionate.
E’ evidente che non si possono sommare i valori dei due parametri, perché sono parzialmente sovrapponibili: si possono avere molti Circoli Didattici o Scuole Medie che sono anche sottodimensionate; noi lo faremo ugualmente, individuan­do così le “situazioni di sofferenza”, tenendo presente che la singola scuola può trovarsi in una o in ambedue le situazioni.L’indicatore serve a dare l’idea dell’ulteriore intervento che sarà necessario ef­fettuare nel prossimo anno scolastico.
Vediamo allora queste situazioni di sofferenza: Situazione di sofferenza per regione

Più che il dato oggettivo in sé, per dare un’idea della situazione può essere utile mettere a confronto il dato delle sofferenze con il totale delle scuole; usiamo lo strumento della percentuale, anche se non sarebbe corretto, diciamo che faccia­mo un confronto di natura descrittiva:

Confronto tra situazioni di sofferenza e totale delle scuole

Le regioni più piccole sono oltre la metà, ma il dato veramente impressionante è quello della Campania, anch’essa oltre la metà, seguite a ruota dalle isole mag­giori, che sono oltre un terzo.