La formazione dei dirigenti scolastici è tematica di cui oggi molto si scrive: le argomentazioni sviluppate sono sintomo d’una stantia concezione della scuola, esito dell’assenza di riferimenti normativi e concettuali.
Una carenza generalizzabile, l’origine dell’attuale crisi del sistema educativo. Un rapporto di Eurydice, rete europea sull’istruzione, è stata la scintilla che ha sollecitato i ragionamenti, frutto di comportamenti analoghi a quello dello studente che, non essendo in grado di sviluppare la traccia d’un tema, si rivolge ai compagni per aver indirizzi e suggerimenti.
I passi irrinunciabili dell’itinerario formativo “Formazione” è un termine relativo: il suo significato scaturisce dal contesto di riferimento.
La legge dello Stato è l’ambito di definizione del mandato dirigenziale. Il legislatore, riconosciuta la dimensione del problema, ha sostituito il termine scuola con “Sistema educativo di istruzione e di formazione” finalizzandolo alla promozione e al consolidamento delle capacità e delle competenze (generali e specifiche) dei giovani ATTRAVERSO conoscenze e abilità.
Una linea di pensiero che ha caratterizzato i provvedimenti parlamentari degli ultimi quarant’anni: l’istituzione è finalizzata alla piena formazione della personalità delle nuove generazioni. Un orientamento che ha sostituito il precedente traguardo che consisteva nella trasmissione della conoscenza.
Il servizio scolastico deve possedere il carattere dell’unitarietà, non può essere scomposto, parcellizzato: tutti gli insegnamenti, sinergicamente, sono da orientare alla promozione dell’apprendimento, comportamento esibito sotto forma di competenze.
Unitarietà che i Decreti Delegati del 1974 hanno perseguito, abbandonato il modello organizzativo gerarchico-lineare.
La progettualità, i raffinamenti successivi, l’attività d’èquipe, l’autoregolazione sono i cardini dell’assetto decisionale prefigurato.

Enrico Maranzana
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