Proposte per la risoluzione del
problema insegnanti “precari storici di Prima fascia”
Situazione attuale per i precari
storici:
problema insegnanti “precari storici di Prima fascia”
Situazione attuale per i precari
storici:
1. inserimento in graduatorie
di prima fascia da molti anni, per alcuni quasi 20 anni
2.
insegnano da sempre con contratto a tempo determinato con incarico
conferito dal CSA, a
volte su posti vacanti (mancanza:
sicurezza, economicità, pensione, assistenza e altro)
3. non
vengono immessi in ruolo poiché, sui posti disponibili risultanti prima
dell’inizio
dell’anno scolastico, vengono trasferiti i docenti
di altre province e poi i rimanenti posti,
vengono dati per
assegnazione provvisoria o utilizzazioni
4. a volte si
verifica la vacanza del posto all’inizio dell’anno scolastico però non
viene
attivata la procedura di immissione in ruolo, pertanto i
posti vanno conferiti ai precari
storici, però con contratto a
tempo determinato
5. ultimamente, per alcune classi di
concorso tipo la A017 si sono verificate situazioni di
soprannumero
e i precari devono, sempre con contratto a tempo determinato, conferito
dal
CSA, accontentarsi di poche ore (spezzoni orario)
6.
per altre classi di concorso ( NON IN ESUBERO) si verificano situazioni
del tutto contrarie,
vengono fatte assunzioni su graduatorie
di terza fascia che riguardano docenti che hanno
pochissimi
anni di insegnamento
7. si evidenzia una situazione di
ingiustizia, poiché chi ha pochi anni di servizio e aspira ad
una
cattedra appartenente ad una classe di concorso non in esubero viene
immesso in
ruolo; chi invece, da molti anni appartiene a
quella classe di concorso in esubero deve
continuare a fare il
supplente a vita, probabilmente su quelle cattedre che compaiono ad
inizio
anno scolastico
8. la maggior parte dei docenti precari
appartenenti alla classe di concorso A017 scuole
secondarie
(discipline economico aziendali) oltre alla abilitazione storica
conseguita per
concorso ordinario, ne posseggono altre tipo:
A019, A042, A049 magari a seguito di altri
corsi abilitanti
9.
si verifica spesso e volentieri la presente situazione: esempio
(esempio consolidato da 20
anni) provincia di Catanzaro e
Crotone – docenti pensionato 1 – posto disponibile 1 –
trasferimento
da altra provincia 1 – posto libero in altra provincia 1 – posto
assegnato
altra provincia 1 (magari docente di terza fascia e con meno anni di
servizio
poiché fortunato di trovarsi in una zona con
graduatorie meno affollate) – posto per
immissione in ruolo
Catanzaro e Crotone zero.. conseguenza l’immissione in ruolo che
doveva
essere fatta per sostituire il docente pensionato nella provincia di
Catanzaro è stata
fatta magari a Torino, poiché un docente ha
lasciato libero il posto per trasferirsi a
Catanzaro. Creando
una situazione a livello Nazionale incoerente e non equitativa, dal
momento
che negli organici Statali è stato assunto un docente con un punteggio
inferiore di
un altro, solo perché in quella provincia si è
liberato un posto che è andato ad occupare
quello
dell’aspirante Catanzarese.
10. il punteggio maturato per
l’insegnamento prestato può essere fatto valere solo per una
graduatoria,
pertanto perdono la possibilità di maturare posizioni utili su altre
graduatorie,
dove magari ci sarebbero potenziali possibilità di immissione in ruolo.
Pertanto,
viene negata la possibilità di concorrere in più graduatorie per le
quali hanno
conseguito più abilitazioni, poiché devono far
affluire il relativo punteggio nella graduatoria
principale,
attraverso la quale ogni anno almeno, aspirano ad un incarico formato
da misere
ore (spezzoni) e alla fantomatica assunzione
definitiva.
di prima fascia da molti anni, per alcuni quasi 20 anni
2.
insegnano da sempre con contratto a tempo determinato con incarico
conferito dal CSA, a
volte su posti vacanti (mancanza:
sicurezza, economicità, pensione, assistenza e altro)
3. non
vengono immessi in ruolo poiché, sui posti disponibili risultanti prima
dell’inizio
dell’anno scolastico, vengono trasferiti i docenti
di altre province e poi i rimanenti posti,
vengono dati per
assegnazione provvisoria o utilizzazioni
4. a volte si
verifica la vacanza del posto all’inizio dell’anno scolastico però non
viene
attivata la procedura di immissione in ruolo, pertanto i
posti vanno conferiti ai precari
storici, però con contratto a
tempo determinato
5. ultimamente, per alcune classi di
concorso tipo la A017 si sono verificate situazioni di
soprannumero
e i precari devono, sempre con contratto a tempo determinato, conferito
dal
CSA, accontentarsi di poche ore (spezzoni orario)
6.
per altre classi di concorso ( NON IN ESUBERO) si verificano situazioni
del tutto contrarie,
vengono fatte assunzioni su graduatorie
di terza fascia che riguardano docenti che hanno
pochissimi
anni di insegnamento
7. si evidenzia una situazione di
ingiustizia, poiché chi ha pochi anni di servizio e aspira ad
una
cattedra appartenente ad una classe di concorso non in esubero viene
immesso in
ruolo; chi invece, da molti anni appartiene a
quella classe di concorso in esubero deve
continuare a fare il
supplente a vita, probabilmente su quelle cattedre che compaiono ad
inizio
anno scolastico
8. la maggior parte dei docenti precari
appartenenti alla classe di concorso A017 scuole
secondarie
(discipline economico aziendali) oltre alla abilitazione storica
conseguita per
concorso ordinario, ne posseggono altre tipo:
A019, A042, A049 magari a seguito di altri
corsi abilitanti
9.
si verifica spesso e volentieri la presente situazione: esempio
(esempio consolidato da 20
anni) provincia di Catanzaro e
Crotone – docenti pensionato 1 – posto disponibile 1 –
trasferimento
da altra provincia 1 – posto libero in altra provincia 1 – posto
assegnato
altra provincia 1 (magari docente di terza fascia e con meno anni di
servizio
poiché fortunato di trovarsi in una zona con
graduatorie meno affollate) – posto per
immissione in ruolo
Catanzaro e Crotone zero.. conseguenza l’immissione in ruolo che
doveva
essere fatta per sostituire il docente pensionato nella provincia di
Catanzaro è stata
fatta magari a Torino, poiché un docente ha
lasciato libero il posto per trasferirsi a
Catanzaro. Creando
una situazione a livello Nazionale incoerente e non equitativa, dal
momento
che negli organici Statali è stato assunto un docente con un punteggio
inferiore di
un altro, solo perché in quella provincia si è
liberato un posto che è andato ad occupare
quello
dell’aspirante Catanzarese.
10. il punteggio maturato per
l’insegnamento prestato può essere fatto valere solo per una
graduatoria,
pertanto perdono la possibilità di maturare posizioni utili su altre
graduatorie,
dove magari ci sarebbero potenziali possibilità di immissione in ruolo.
Pertanto,
viene negata la possibilità di concorrere in più graduatorie per le
quali hanno
conseguito più abilitazioni, poiché devono far
affluire il relativo punteggio nella graduatoria
principale,
attraverso la quale ogni anno almeno, aspirano ad un incarico formato
da misere
ore (spezzoni) e alla fantomatica assunzione
definitiva.
PIU’ PROPOSTE DELLA RISOLUZIONE
DEL PROBLEMA
DEL PROBLEMA
1. prima proposta: procedere
con assunzioni a tempo indeterminato anche PART TIME, per
lo
Stato non ci sarebbe alcun onere aggiuntivo, dal momento che i precari
storici da sempre
insegnano con contratti a tempo determinato
e ultimamente su spezzoni orario
2. seconda proposta: in caso
di assunzioni a tempo indeterminato su classi di concorso non in
esubero,
verificare se nelle rispettive graduatorie ci sono inseriti docenti
appartenenti alla
prima fascia di altre graduatorie di classi
di concorso in esubero. Dare pertanto, la
precedenza ai
docenti che sono inseriti nella prima fascia di un’altra graduatoria e
che sono
anche abilitati per la predetta classe, oggetto di
immissione in ruolo. In questo nodo
verrebbe colmata quella
ingiustizia a sfavore dei docenti precari che vedono i colleghi
delle
terze fasce entrare nei ruoli.
3. terza ipotesi: evitare i
trasferimenti di altra provincia, per almeno cinque anni e cosi le
assegnazioni
provvisorie. In questo modo i posti che si creano per pensionamenti o
altro
verrebbero assegnati ai docenti precari
4.
quarta ipotesi: nel caso di classi in esubero creare a livello
nazionale una graduatoria per
evitare che il docente di una
provincia con un punteggio inferiore entri in ruolo rispetto ad
un
altro docente di una altra, superiore
5. quinta ipotesi: per i
docenti appartenenti alla prima fascia dare la possibilità di far
valere il
punteggio relativo all’insegnamento in più
graduatorie con un punteggio dove essi sono
inseriti a seguito
di conseguimento dell’abilitazione specifica
6. sesta ipotesi:
impegnare i docenti appartenenti alla prima fascia, in caso di mancanza
assoluta
di individuazione di cattedre specifiche in altri ruoli della Pubblica
Amministrazione,
in altre discipline, in altre aree di Istruzione o attribuire ad essi
una
precedenza per assunzioni all’Università
7.
settima ipotesi: vigilare sulla redazione degli organici, onde evitare
la nascita di classi
fantasma ad anno scolastico avviato
8.
ottava ipotesi: creare delle compresenze di docenti per discipline
affini (esempio diritto –
economia) – utilizzare i docenti per
sperimentazioni e attività di progettazione di istituto, dal
momento
che hanno conoscenze professionali e specifiche
9. nona
proposta: revisionare le discipline nei vari Istituti, inserendo più
economia e diritto
nei licei. È impensabile che nei licei
manchi il diritto e l’economia o l’informatica. Quando
a
livello Universitario tutti gli atenei compreso quelli ad indirizzo
medico, hanno inserito nei
piani di studi discipline come
l’economia, il diritto e l’economia aziendale
10. decima
proposta: creare un sistema di precedenza per i precari storici da far
valere su tutte
le assunzioni che l’apparato statale deve
fare; dal momento che essi hanno acquisito il diritto
con assunzioni a tempo indeterminato anche PART TIME, per
lo
Stato non ci sarebbe alcun onere aggiuntivo, dal momento che i precari
storici da sempre
insegnano con contratti a tempo determinato
e ultimamente su spezzoni orario
2. seconda proposta: in caso
di assunzioni a tempo indeterminato su classi di concorso non in
esubero,
verificare se nelle rispettive graduatorie ci sono inseriti docenti
appartenenti alla
prima fascia di altre graduatorie di classi
di concorso in esubero. Dare pertanto, la
precedenza ai
docenti che sono inseriti nella prima fascia di un’altra graduatoria e
che sono
anche abilitati per la predetta classe, oggetto di
immissione in ruolo. In questo nodo
verrebbe colmata quella
ingiustizia a sfavore dei docenti precari che vedono i colleghi
delle
terze fasce entrare nei ruoli.
3. terza ipotesi: evitare i
trasferimenti di altra provincia, per almeno cinque anni e cosi le
assegnazioni
provvisorie. In questo modo i posti che si creano per pensionamenti o
altro
verrebbero assegnati ai docenti precari
4.
quarta ipotesi: nel caso di classi in esubero creare a livello
nazionale una graduatoria per
evitare che il docente di una
provincia con un punteggio inferiore entri in ruolo rispetto ad
un
altro docente di una altra, superiore
5. quinta ipotesi: per i
docenti appartenenti alla prima fascia dare la possibilità di far
valere il
punteggio relativo all’insegnamento in più
graduatorie con un punteggio dove essi sono
inseriti a seguito
di conseguimento dell’abilitazione specifica
6. sesta ipotesi:
impegnare i docenti appartenenti alla prima fascia, in caso di mancanza
assoluta
di individuazione di cattedre specifiche in altri ruoli della Pubblica
Amministrazione,
in altre discipline, in altre aree di Istruzione o attribuire ad essi
una
precedenza per assunzioni all’Università
7.
settima ipotesi: vigilare sulla redazione degli organici, onde evitare
la nascita di classi
fantasma ad anno scolastico avviato
8.
ottava ipotesi: creare delle compresenze di docenti per discipline
affini (esempio diritto –
economia) – utilizzare i docenti per
sperimentazioni e attività di progettazione di istituto, dal
momento
che hanno conoscenze professionali e specifiche
9. nona
proposta: revisionare le discipline nei vari Istituti, inserendo più
economia e diritto
nei licei. È impensabile che nei licei
manchi il diritto e l’economia o l’informatica. Quando
a
livello Universitario tutti gli atenei compreso quelli ad indirizzo
medico, hanno inserito nei
piani di studi discipline come
l’economia, il diritto e l’economia aziendale
10. decima
proposta: creare un sistema di precedenza per i precari storici da far
valere su tutte
le assunzioni che l’apparato statale deve
fare; dal momento che essi hanno acquisito il diritto
sul
campo.
f.to
Comitato
temporaneo
interprovinciale Catanzaro e Crotone docenti Prima fascia discipline
A017
graduatorie permanenti.
