U.C.I.I.M.
UNIONE CATTOLICA ITALIANA INSEGNANTI MEDI

Consiglio provinciale di Catania

ATTIVITA' U.C.I.I.M. PER LA SCUOLA

Progetto culturale a fini didattici

I luoghi della cittą

Dalla polis all'area metropolitana, l'evoluzione dell'abitare attraverso le testimonianze urbane nella provincia catanese.

    E' la prima volta che il Consiglio provinciale dell'UCIIM di Catania offre alle istituzioni della provincia un progetto didattico, di ampio respiro e rigorosamente articolato, in cui operano i consulenti didattici UCIIM d'intesa con i consulenti dei Musei Civici di Caltagirone.

    Coordinatore del progetto il Dott. Domenico Amoroso, Direttore dei Musei Civici di Caltagirone, e referente per l'UCIIM la Prof.ssa Barbara Marina Cardillo.

La Presidente provinciale
Enza Grecuzzo

PROGETTO DIDATTICO

MOTIVAZIONI

Il progetto “I luoghi della cittą” nasce:

• Dalla convinzione che il tracciato della Storia Universale, patrimonio dell'umanitą, č tessuto delle “piccole” storie nate e vissute nel territorio a cui apparteniamo
• Dalla constatazione che gli studenti vivono la storia e la subiscono solo come “materia scolastica”
• Dalla necessitą di farli scoprire parte integrante di un progetto complesso e articolato che trova la sua dimensione nel territorio di appartenenza.

Il progetto si propone di corrispondere ai seguenti bisogni degli alunni:
ü      Instaurare un corretto rapporto con gli eventi e con i luoghi del proprio territorio per farne motivo di esperienze culturali formative;
ü      Recuperare un rapporto costruttivo con una disciplina scolastica avvertita come ostica e noiosa, per viverla come continua scoperta di legami e di relazioni tangibili;
ü      Utilizzare il libro di testo come strumento funzionale di informazione mirata, non in quanto mero strumento di studio.

Alunni del triennio della scuola media inferiore, del  biennio e/o del triennio della scuola media superiore.

Il progetto persegue il raggiungimento dei seguenti obiettivi:

• saper ripercorrere per ricostruire attraverso le tracce e le testimonianze presenti nel territorio, il cammino che gli storici hanno seguito per “scrivere” la Storia;
• riscoprire i Luoghi della Cittą come contenuti delle relazioni sociali.

METODOLOGIA

L'impianto metodologico del progetto prevede la compartecipazione del ragazzo ad un percorso che lo aiuti ad acquisire le conoscenze e le competenze indispensabili per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e per il conseguimento di un metodo di lavoro e di studio.

Per suscitare la sua “curiositą” ed il suo interesse su č individuato il seguente percorso:
Ų      dalla parola, ricercata nel suo significato proprio e nel testo/contesto
Ų      al  testo,per la cui analisi si propone un tracciato guidato (v. scheda didattica)
Ų      al contesto, con possibilitą di agganci interdisciplinari e di approfondimenti tematici (v. scheda didattica).

Per seguire questo percorso, č necessario che nell'allievo siano incentivate:

•  capacitą di ricerca  
  a scuola : vocabolario, libri di testo, mezzi multimediali
  in biblioteca: testi specifici
  nei Musei civici: lettura dei reperti
  in archivio: documenti

• la capacitą di osservazione: visite guidate, 
  lettura delle mappe, piante, 
  carte topografiche,
  studio dell'ambiente 

• l'allievo potrą pervenire ad una produzione autonoma di :
  -        schede razionali personalizzate
  -        riprese fotografiche e/o con videocamera
  -        disegni
  -        testi creativi (ipertesti, diagrammi …)

(Quanto su esposto č dettagliatamente descritto nella scheda di impianto metodologico acclusa al progetto).

OPERATORI

Insegnanti delle discipline specifiche.
Consulenti didattici UCIIM.
Consulenti segnalati dai Musei Civici di Caltagirone

DISCIPLINE COINVOLTE

Area letteraria.
Area storico-scientifica.
Area artistica.
Area tecnico- pratica.

Nel rispetto dell'impianto organico del Progetto, č preferibile che il percorso sia seguito in tutte le sue tappe cronologiche.

E' evidente tuttavia che:

•  tenendo conto delle specificitą di ciascun corso ed indirizzo di studi, e

• tenendo conto altresģ del fine prioritario del progetto – cioč far acquisire all'alunno consapevolezza del contesto territoriale in cui vive e si trova ad operare- sarą possibile:

  • selezionare percorsi alternativi

  • approfondire e articolare quelle sezioni tematiche che meglio si adattano alle esigenze formative di quell'Istituto o alle scelte operative del Consiglio di classe che volesse scegliere, quale modulo tematico, il Progetto che qui presentiamo.

Ų                                                   Il Progetto peraltro ben si presta ad essere utilizzato da reti di scuole.

I diversi tagli di lettura dei luoghi del territorio possono ben convergere e rendere visibile, sia pure nella diversitą di approccio, l'impianto organico e unitario del Progetto.

Sarebbe auspicabile non limitare tale Progetto ad un semplice strumento di ampliamento dell'offerta formativa, bensģ renderlo funzionale alla creazione di una rete di riferimenti in cui la scuola potrebbe

OFFRIRE
la disponibilitą dei propri mezzi, spazi, risorse umane
D'INTESA
con le realtą locali esistenti e operanti sul teritorio
PER
il recupero e la fruibilitą degli spazi, dei “luoghi”.

“Luoghi”, nei confronti dei quali, spesso ciascuno di noi č solo distratto passante.

 IL PROGETTO DIDATTICO OFFRE

ALL'UTENZA

Ų                   Kit con materiale didattico per l'insegnante e prototipo del materiale didattico per l'alunno.

Ų                  Due incontri –per docente/i e alunni- con il consulente didattico, per l'approccio con il progetto e per l'organizzazione di un metodo comune, funzionale al lavoro proposto.

Ų                  Due incontri con i consulenti segnalati dai Musei Civici, le cui competenze saranno aderenti alla specificitą del lavoro da svolgere.

Ų                  Organizzazione delle visite a musei e siti.

Ų                  Promozione degli scambi tra le classi del territorio che aderiscono al progetto.

Ų                  Promozione degli scambi tra gli Istituti superiori dello stesso territorio che aderiscono al progetto, e guida al “mettere insieme” i diversi contributi delle loro specificitą, per farne un unico patrimonio organico e fruibile.

Ų                  Schede bibliografiche ragionate.

Ų                  Possibilitą di successivo inserimento fra i consulenti, per i docenti che fanno esperienza di attuazione del Progetto.

  COSTI

§                                             Iscrizione della scuola al Progetto;

§                                             Spese vive per il materiale didattico;

§                                             Rimborso spese per gli operatori.