La distruttività de 'La buona scuola' Data: Venerdì, 12 giugno 2015 ore 03:30:00 CEST Argomento: Opinioni
Il mondo corre, le
conoscenze si dilatano, la dimensione dei problemi
aumenta e la scuola, anche se buona, sta alla finestra: non
disattenzione ma disubbidienza. Nel 1999 l'autonomia è stata introdotta
nell'ordinamento scolastico, una vera rivoluzione: i libri di testo non
son più la road map degli insegnamenti. La progettualità "sostanzia" il
cambiamento: le competenze generali che gli studenti dovranno possedere
per interagire positivamente con il contesto socio-culturale sono da
identificare, le capacità che tali traguardi presuppongono sono da
individuare, ipotesi per il loro conseguimento sono da formulare, gli
scostamenti tra obiettivi e risultati sono da "valutare". Gli
operatori scolastici, a tutti i livelli, hanno trasgredito il dettato
legislativo, tutto è rimasto immutato: troppo oneroso il nuovo compito,
troppo elevato il livello d'incertezza che il cambiamento introduce.
Incredibile e colpevole il fatto che il disegno di legge in discussione
al Senato faccia propria la resistenza che è stata frapposta
all'adeguamento dell'istituzione al mondo contemporaneo, valorizzando
la trasgressione. Ufficialmente si sostiene che la finalità del
provvedimento è il potenziamento dell'autonomia, attribuendo a tale
concetto un significato diverso da quello di legge: una vera
mistificazione. Si prospettano solo interventi di contorno: l'essenza
dell'educazione, i processi necessari per il suo sviluppo, la
ridefinizione del campo in cui nasce il problema formativo sono
scaraventati fuori scena.
Il mondo corre, le
conoscenze si dilatano, la dimensione dei problemi
aumenta e la scuola, anche se buona, sta alla finestra: non
disattenzione ma disubbidienza. Nel 1999 l'autonomia è stata introdotta
nell'ordinamento scolastico, una vera rivoluzione: i libri di testo non
son più la road map degli insegnamenti. La progettualità "sostanzia" il
cambiamento: le competenze generali che gli studenti dovranno possedere
per interagire positivamente con il contesto socio-culturale sono da
identificare, le capacità che tali traguardi presuppongono sono da
individuare, ipotesi per il loro conseguimento sono da formulare, gli
scostamenti tra obiettivi e risultati sono da "valutare". Gli
operatori scolastici, a tutti i livelli, hanno trasgredito il dettato
legislativo, tutto è rimasto immutato: troppo oneroso il nuovo compito,
troppo elevato il livello d'incertezza che il cambiamento introduce.
Incredibile e colpevole il fatto che il disegno di legge in discussione
al Senato faccia propria la resistenza che è stata frapposta
all'adeguamento dell'istituzione al mondo contemporaneo, valorizzando
la trasgressione. Ufficialmente si sostiene che la finalità del
provvedimento è il potenziamento dell'autonomia, attribuendo a tale
concetto un significato diverso da quello di legge: una vera
mistificazione. Si prospettano solo interventi di contorno: l'essenza
dell'educazione, i processi necessari per il suo sviluppo, la
ridefinizione del campo in cui nasce il problema formativo sono
scaraventati fuori scena.